有理数的减法教学设计

概要：设计理念为学生创设熟悉的生活环境，使其在轻松愉快中，体会数学知识在实际生活中的应用。 通过与学生的交流、探索，逐步培养学生的抽象概括能力及口头表达的能力。教学目标1、知识与技能：探索有理数减法法则，理解法则的合理性，能准确熟练地进行减法的运算2、过程与方法：经历有理数减法法则的探索，体验减法到加法的转化。3、情感态度与价值观：通过减法到加法的转化，渗透普遍联系观点和发展变化的观点重点探索有理数减法法则难点有理数减法的意义 www.guaimaomi.com 教学过程一、创设情境问题：每天的最高气温与最低气温的差叫做日温差。如果某天最高气温是5℃，最低气温是-3℃，那么这天该地的日温差是[5-(-3)]℃，其结果是多少呢?温度由2℃下降-3℃可用减法列式为_______,此时温度是______,你能得到的等式是______上述还可以理解为温度由2℃上升___可用加法列式为_____此时温度是______你能得到的等式是________二、自主学习由上述分析可见，5-(-3)=8，而我们知道：5+3=8。∴5-(-3)=5+3 减数变相反数上述过程告诉我们什么呢?于是：2-3=2+(-3)把2换成-5，3换成8你又可得到：(-5)-8=(-5)+(-8)三、探究新知你能从上面的过程得到有理数的减法法则吗?有理数的减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。即：a-b=a+(-b)

设计理念为学生创设熟悉的生活环境，使其在轻松愉快中，体会数学知识在实际生活中的应用。 通过与学生的交流、探索，逐步培养学生的抽象概括能力及口头表达的能力。

教学目标1、知识与技能：探索有理数减法法则，理解法则的合理性，能准确熟练地进行减法的运算

2、过程与方法：经历有理数减法法则的探索，体验减法到加法的转化。

3、情感态度与价值观：通过减法到加法的转化，渗透普遍联系观点和发展变化的观点

重点探索有理数减法法则

难点有理数减法的意义

教学过程

一、创设情境问题：　每天的最高气温与最低气温的差叫做日温差。

如果某天最高气温是5℃，最低气温是-3℃，那么这天该地的日温差是[5-(-3)]℃，其结果是多少呢?

温度由2℃下降-3℃可用减法列式为_______,此时温度是______,你能得到的等式是______

上述还可以理解为温度由2℃上升___可用加法列式为_____此时温度是______你能得到的等式是________

二、自主学习由上述分析可见，5-(-3)=8，而我们知道：5+3=8。∴5-(-3)=5+3 减数变相反数

上述过程告诉我们什么呢?

于是：2-3=2+(-3)

把2换成-5，3换成8你又可得到：

(-5)-8=(-5)+(-8)

三、探究新知你能从上面的过程得到有理数的减法法则吗?

有理数的减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数。

即：a-b=a+(-b)