Unit 5 《The seasons》教学设计（市教育学会教学设计评比一等奖）

[10-17 23:53:47]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学英语教学设计   阅读：9731次

概要：st?”来进行语言交际。考虑到是本单元的第一课时，学生对季节、气候的单词还没有概念，所以笔者选择教授教材B部分的单词和两个重点句型“What’s the weather like in…?” “which season do you like best?”。本节课是操练单词和对话的功能课，所以在课堂上应采取各种教学方法使学生爱说、想说、敢说，培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。2、学生情况分析六年级的学生经过三年的英语学习，大部分学生已经掌握了一定的学习方法，所以在本课时的设计时笔者注重对学生自主性学习能力的培养。由于在平时的课堂中教师已经对 “What’s the weather like today?”这一句型有所渗透，所以大部分学生能听懂此句型，少数学生能做出正确的回答。3、教学目标⑴、能掌握表示季节和天气的单词，能熟练运用本课句型；⑵、能运用句型“What’s the weather like in…?” “Which season do you like best?”进行对话交际；⑶、培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。4、教学准备教师：单词卡片，图片，多媒体课件，写好板书学生：画一些气象标志（晴天，多云，有雨，有风）二、教学过程Step 1.Organization1.Greeting (师生问好)2.Singing an English song 《Excuse me》[设计意图]师生边唱边做英文歌曲既能调动学生学习英语的积极性，拉近师生之间的关系，为学生营造一个轻松的

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　　Unit 5  The seasons　(第一课时)
　　《牛津小学英语》（Fun with English）　6B
　　宜兴市桃溪小学　田敏
　　一、案例背景分析
　　1、教材分析
　　《牛津小学英语》这套教材是按照“话题－功能－结构－任务”相结合的原则编写。每个单元各部分的教授给了老师们极大的发挥空间，各课时的分配可以根据实际教学情况来决定。
　　本单元的主题是seasons,学生主要学习春、夏、秋、冬四个季节的英语表达和每个季节的气候以及天气情况，并且能用句型“What’s the weather like in…?”  “which season do you like  best?”来进行语言交际。
　　考虑到是本单元的第一课时，学生对季节、气候的单词还没有概念，所以笔者选择教授教材B部分的单词和两个重点句型“What’s the weather like in…?”  “which season do you like  best?”。本节课是操练单词和对话的功能课，所以在课堂上应采取各种教学方法使学生爱说、想说、敢说，培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。
　　2、学生情况分析
　　六年级的学生经过三年的英语学习，大部分学生已经掌握了一定的学习方法，所以在本课时的设计时笔者注重对学生自主性学习能力的培养。由于在平时的课堂中教师已经对 “What’s the weather like today?”这一句型有所渗透，所以大部分学生能听懂此句型，少数学生能做出正确的回答。
　　3、教学目标
　　⑴、能掌握表示季节和天气的单词，能熟练运用本课句型；
　　⑵、能运用句型“What’s the weather like in…?” “Which season do you like best?”进行对话交际；
　　⑶、培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。
　　4、教学准备
　　教师：单词卡片，图片，多媒体课件，写好板书
　　学生：画一些气象标志（晴天，多云，有雨，有风）
　　二、教学过程
　　Step 1.Organization
　　1.Greeting (师生问好)
　　2.Singing an English song 《Excuse me》
　　[设计意图]师生边唱边做英文歌曲既能调动学生学习英语的积极性，拉近师生之间的关系，为学生营造一个轻松的学习环境，又符合小学生好动的年龄特点，满足他们好表现的欲望。
　　Step2.Revision
　　Free talk:
　　T: Show me your hands ,please. Whose hands are bigger, mine or yours?
　　How old are you? Whose older, you or ××?
　　What does this sign mean? (教师用食指捂嘴)
　　What do that signs mean? (多媒体出示一些气象标志图)

            
　　[设计意图]通过谈话导入，以旧带新。笔者设计的对话内容既复习了前几单元的知识，又自然的引出了要教授的新单词。
　　Step3.Presentation & Practise
　　1、 教单词weather
　　由刚才的谈话导入　T: What do the signs mean?
　　T : They mean weather.The signs can tell us the weather.
　　学生模仿读单词，并猜读单词中元音字母的发音。
　　[设计意图]Weather这个单词的意思比较抽象，由多媒体出示气象标志，可以让学生形象的理解，降低了学习的难度。
　　2、  教单词sunny ,cloudy和句型“What’s the weather like?”及其回答
　　点击其中的一副气象标志,教师问学生 “What’s the weather like?”学生学说句子，并让学生指着标志问教师“What’s the weather like?”由教师来给出正确答案“It’s sunny.”然后在让学生模仿读单词“sunny”并和单词“sun”进行比较。同样的方法学习单词“cloudy”，和“loud”进行比较。
　　[设计意图]在单词教学中，笔者经常使用通过已学单词来引领学生自己读出新单词。这种方法既可以加深学生对单词的记忆，又可以培养学生认读单词的能力，让他们掌握简单的合成词的拼读规律。

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　　3、   教单词“rainy，windy”
　　出示两段音频，分别是雨声和风声，让学生猜是什么天气，引导学生假如想知道可以用“What’s the weather like？”来提问，由教师来读出正确单词，学生模仿读。
　　[设计意图]如果继续用图片引出另外两个表示天气的单词的话，学生肯定觉得没有新鲜感，小部分的学生也可能因此而开小差。设计不同的引导方式学习单词，目的在于优化课堂环境，使学生“乐”学。
　　4、 操练句型“What’s the weather like？”“It’s…”
　　让学生用自己课前画好的气象标志简笔画，同桌操练
　　[设计意图]
　　形象的图画可以帮助学生更好的记忆抽象的天气单词，课前画标志也可以锻炼学生的动手能力，增加学习英语的兴趣。
　　5、说chant
　　Weather,weather, what’s the  weath like?
　　Sunny,sunny,it’s sunny.
　　Weather,weather, what’s the  weather like?
　　Cloudy,cloudy,it’s cloudy.
　　Weather,weather, what’s the  weather like?
　　Rainy,rainy,it’s rainy.
　　Weather,weather, what’s the  weather like?

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